Selamat Datang di CLASSGENIX ✨
Kelola perencanaan pembelajaran berpendekatan Deep Learning secara cerdas, sistematis, dan terintegrasi standar Kurikulum Merdeka.
Ringkasan Aktivitas
Total RPP / Modul
1 Dokumen
Terus diperbarui
Mata Pelajaran Aktif
Fisika - Kelas X
Fase E
Kuota / Penggunaan AI
85% Terpakai
Aktivitas Terakhir
Pengukuran Besaran Fisis
Baru saja
Fitur Quick Actions (Aksi Cepat)
Daftar RPP Terbaru (Recent Documents)
Otomatis memperbarui saat draf disimpan| Judul Topik / Materi | Mata Pelajaran & Kelas | Tanggal Dibuat/Diedit | Aksi Cepat |
|---|
"Gunakan 3 Prinsip Deep Learning (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan) pada awal apersepsi untuk mengunci fokus peserta didik sejak 10 menit pertama pembelajaran."
Ingin mengubah RPP terbaikmu menjadi Best Practice atau Artikel Inovasi Pembelajaran? Buka Stargenix sekarang.
Panduan Akademik & Kurikulum Merdeka
Panduan komprehensif penyusunan RPP, analisis Capaian Pembelajaran (CP), strategi Deep Learning, hingga asesmen berbasis standar Kemendikbudristek.
Fitur Pencarian & Filter Cepat (Global Search)
Kategori Panduan Utama
Regulasi & Skenario Kurikulum
Standar Kemendikbudristek- Ringkasan Permendikbudristek Terbaru: Acuan struktur Kurikulum Merdeka, alokasi jam pelajaran, dan fleksibilitas intrakurikuler.
- Panduan Prinsip Deep Learning: Implementasi praktis 3 pilar utama (Mindful, Meaningful, & Joyful Learning) pada rancangan kegiatan harian.
Panduan Penyusunan CP, TP, & ATP
Perencanaan Akademik- Analisis CP ke TP Efektif: Teknik menguraikan kalimat Capaian Pembelajaran menjadi Indikator Tujuan Pembelajaran yang terukur.
- Flowchart Alur Pengembangan Modul Ajar: Diagram langkah matematis perancangan dari CP ke ATP hingga Modul/RPP Siap Pakai.
Panduan Asesmen Pembelajaran
Diagnostik, Formatif & Sumatif- Rubrik & Instrumen Asesmen HOTS: Contoh rubrik penilaian unjuk kerja, asesmen analitis, dan tes diagnostik kognitif/non-kognitif.
- Metode Feedback Kontinu: Panduan memberikan umpan balik konstruktif tanpa membebani administrasi guru.
Pembelajaran Terdiferensiasi
Strategi Kelas Inklusif- Diferensiasi Konten, Proses & Produk: Trik menyesuaikan materi, moda pembelajaran kelompok, serta opsi tugas akhir siswa.
- Integrasi Praktis di RPP: Contoh pencatatan diferensiasi langsung dalam skenario langkah pembelajaran RPP.
Komponen Interactive Accordion (Detail FAQ & Standar)
Pilih 2–3 Dimensi utama dari 6 Dimensi Profil Pelajar Pancasila yang paling relevan dengan materi & metode belajar:
Contoh Kalimat Rekomendasi AI untuk RPP:
"Peserta didik mengembangkan dimensi Bernalar Kritis melalui analisis ketidakpastian pengukuran besaran fisis dan dimensi Gotong Royong saat berdiskusi merancang proyek energi terbarukan."
Rincian alokasi waktu resmi Mata Pelajaran Fisika Kelas X (Fase E) berdasarkan Permendikbudristek:
| Kategori Kegiatan | Alokasi Per Minggu | Alokasi Per Tahun (36 Minggu) |
|---|---|---|
| Intrakurikuler Reguler | 2 JP (@ 45 Menit) | 72 JP |
| Projek Penguatan Profil Pelajar (P5) | 1 JP (Fleksibel Block) | 36 JP |
| Total Beban Belajar Fisika | 3 JP / Minggu | 108 JP / Tahun |
Quick Template & Download Hub (Berkas Resmi)
Kemendikbudristek ApprovedBank CP & TP Kurikulum Merdeka
Eksplorasi Capaian Pembelajaran per Elemen dan pilih Tujuan Pembelajaran (TP) terintegrasi untuk dimasukkan langsung ke Editor RPP Classgenix.
Filter Bertingkat Bank CP/TP
Kartu Elemen Capaian Pembelajaran (CP)
📄 Elemen: Pemahaman Fisika
Fase E"Peserta didik mampu mengamati, menyelidiki, dan menganalisis fenomena alam terkait prinsip pengukuran, besaran dan satuan, pemanfaatan energi terbarukan, serta vektor dalam kehidupan sehari-hari."
📄 Elemen: Keterampilan Proses
Fase E"Peserta didik mampu merencanakan dan melakukan penyelidikan ilmiah, mengumpulkan data, mengolah dan menganalisis data, menarik kesimpulan, serta mengomunikasikan hasil penyelidikan secara tertulis maupun lisan."
Daftar Tujuan Pembelajaran (TP) & Alur (ATP) Interaktif
Centang TP yang ingin digunakan atau tambahkan TP buatan sendiri.
| Status | Kode TP | Uraian Tujuan Pembelajaran (TP) | Aksi |
|---|---|---|---|
| TP 10.1 | Menganalisis penggunaan alat ukur besaran fisis beserta ketidakpastiannya. |
|
|
| TP 10.2 | Merancang percobaan sederhana untuk mengukur besaran fisis. |
|
|
| TP 10.3 | Menganalisis sumber-sumber energi terbarukan dan dampaknya. |
|
AI Assistant Modul CLASSGENIX
Di-training khusus dengan System Prompt Kurikulum Merdeka & Pendekatan Deep Learning (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan).
Templat Prompt Cepat
💡 Kategori Ide Pembelajaran (Ice Breaking & Engagement)
📝 Kategori Remedial & Pengayaan (Diferensiasi)
📊 Kategori Asesmen & Rubrik
Fitur Refine & Enhance (Penyempurnaan Teks RPP)
Tempelkan teks RPP Anda di bawah ini, lalu pilih tindakan penyempurnaan profesional AI:
1. Asisten Chat Interaktif (Conversational AI)
Siap Membantu Perencanaan Kelas
Halo, Bapak/Ibu Guru! 👋
Saya adalah **AI Assistant CLASSGENIX**. Saya telah dilatih khusus sesuai **Kurikulum Merdeka** dan pendekatan **Deep Learning** (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan).
Silakan ketik pertanyaan Anda atau pilih Templat Prompt di sebelah kiri. Contoh:
Pengaturan Rencana Pembelajaran Mendalam (RPM)
Lengkapi parameter di bawah untuk menghasilkan rancangan pembelajaran berbasis sains & Deep Learning.
Setiap pertemuan diatur 2 Jam Pelajaran (2 × 45 menit). Total: 2 Pertemuan.
RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM (RPM)
MATA PELAJARAN FISIKA SMA — KURIKULUM MERDEKA
I. IDENTITAS & PROFIL PEMBELAJARAN
CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP):
Peserta didik mampu mengamati, menyelidiki, dan menganalisis fenomena alam terkait prinsip pengukuran, besaran dan satuan, serta pemanfaatan energi terbarukan; menerapkan prinsip kerja ilmiah untuk memecahkan masalah kontekstual.
DIMENSI PROFIL LULUSAN TERINTEGRASI:
✓ Keimanan & Ketakwaan ✓ Penalaran Kritis ✓ Kreativitas ✓ Kolaborasi ✓ Komunikasi
3 PRINSIP PEMBELAJARAN MENDALAM (DEEP LEARNING):
Berkesadaran (Mindful): Peserta didik memiliki kesadaran aktif, memahami tujuan belajar, dan meregulasi strategi belajarnya.
Bermakna (Meaningful): Mengaitkan konsep dengan isu nyata kehidupan modern dan pemecahan masalah kontekstual.
Menggembirakan (Joyful): Menstimulasi motivasi intrinsik melalui diskusi interaktif, eksplorasi, dan apresiasi.
II. TUJUAN PEMBELAJARAN & PERTANYAAN PEMANTIK
TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
1. Menganalisis penggunaan alat ukur besaran fisis beserta ketidakpastiannya. 2. Merancang solusi inovatif berbasis energi terbarukan untuk mengatasi krisis energi lingkungan sekitar.
PERTANYAAN PEMANTIK
- Mengapa pemahaman terhadap topik Pengukuran Besaran Fisis dan Energi Terbarukan menjadi krusial dalam kehidupan masyarakat modern saat ini?
- Bagaimana prinsip ilmiah dan penerapan topik Pengukuran Besaran Fisis dan Energi Terbarukan dapat memberikan solusi atas tantangan lingkungan sekitar kita?
III. PENGALAMAN BELAJAR (KEGIATAN PEMBELAJARAN)
Pengalaman belajar dirancang bertahap mencakup 3 Pengalaman Utama (Memahami, Mengaplikasikan, Menganalisis/Refleksi) disesuaikan dengan alokasi pertemuan.
- Apersepsi & Orientasi: Guru menyapa, berdoa bersama, dan memastikan kesiapan fisik serta mental siswa.
- Menyampaikan Tujuan: Guru menjelaskan alur Pengalaman Belajar Pertemuan 1 terkait topik Pengukuran Besaran Fisis dan Energi Terbarukan.
- Pertanyaan Pemantik: Mengajukan pertanyaan pemantik awal untuk memantik rasa ingin tahu dan kesadaran belajar intrinsik.
- Memahami & Mengalami: Siswa mencermati dokumen, kasus, atau instrumen terkait permasalahan utama topik Pengukuran Besaran Fisis dan Energi Terbarukan.
- Mengaplikasikan & Berkolaborasi: Siswa membentuk kelompok kecil untuk mengidentifikasi akar masalah, menganalisis data, dan merumuskan hipotesis ilmiah.
- Menganalisis & Refleksi: Masing-masing kelompok mengolah hasil investigasi untuk dipresentasikan dan mendapat umpan balik dari teman sejawat.
- Menyimpulkan Bersama: Guru bersama peserta didik merangkum poin-poin utama yang dipelajari pada Pertemuan 1.
- Refleksi Singkat: Peserta didik menyampaikan kesan belajar dan hal paling bermakna yang didapatkan.
- Tindak Lanjut & Apresiasi: Guru memberikan apresiasi atas partisipasi kelas, menyampaikan tugas persiapan pertemuan berikutnya, dan menutup dengan doa.
- Apersepsi & Review: Guru menyapa siswa, mengecek kehadiran, serta mengulas secara singkat hasil refleksi dari Pertemuan 1.
- Menyampaikan Tujuan: Memaparkan alur pendalaman proyek/diskusi dan target luaran karya pada Pertemuan 2.
- Memahami & Mengalami: Kelompok menyempurnakan rancangan pemecahan masalah topik Pengukuran Besaran Fisis dan Energi Terbarukan berdasar masukan sebelumnya.
- Mengaplikasikan & Berkolaborasi: Menyusun sajian presentasi/media peraga secara mandiri dan bertanggung jawab dalam kelompok.
- Menganalisis & Refleksi: Pelaksanaan pameran karya/presentasi antarkelompok serta melakukan evaluasi kritis terhadap solusi yang ditawarkan.
- Apresiasi & Refleksi: Pemberian penghargaan kelompok terbaik dan refleksi komprehensif atas pencapaian tujuan pembelajaran.
- Penutup: Doa bersama dan penutupan sesi pembelajaran.
IV. ASESMEN PEMBELAJARAN
ASESMEN AWAL (DIAGNOSTIK): Pertanyaan lisan diagnostik singkat untuk mengukur pengetahuan awal siswa terkait konteks awal Pengukuran Besaran Fisis dan Energi Terbarukan.
ASESMEN PROSES (FORMATIF): Observasi keaktifan diskusi, lembar kerja kelompok (LKPD), serta kemandirian dan rasa empati saat mengkaji Pengukuran Besaran Fisis dan Energi Terbarukan.
ASESMEN AKHIR (SUMATIF): Tes tertulis (pilihan ganda & uraian) serta penilaian rubrik proyek/kinerja presentasi Pengukuran Besaran Fisis dan Energi Terbarukan.
A. CONTOH INSTRUMEN SOAL PILIHAN GANDA
1. Peristiwa penting atau konsep utama terkait dengan topik Pengukuran Besaran Fisis dan Energi Terbarukan mengajarkan kita tentang nilai penting berpikir kritis. Faktor utama yang melatarbelakangi terjadinya fenomena tersebut adalah...
A. Kebetulan tanpa dasar teori ilmiah
B. Kesadaran akan keteraturan fenomena fisis dan hukum alam yang konstan
C. Tekanan dari faktor eksternal semata
D. Asumsi sepihak tanpa melalui tahapan investigasi
E. Kesepakatan informal tanpa pembuktian ilmiah
Kunci Jawaban: B
2. Makna utama yang dapat dipetik oleh generasi muda saat ini dari pembelajaran materi Pengukuran Besaran Fisis dan Energi Terbarukan adalah...
A. Menolak seluruh perkembangan sains modern secara kaku
B. Mengabaikan data dan fakta empiris dalam pemecahan masalah
C. Mengambil nilai penalaran kritis, kejelian, dan ketelitian ilmiah
D. Bergantung penuh pada hasil pemikiran orang lain
E. Mengutamakan hasil instan daripada proses bernalar
Kunci Jawaban: C
B. CONTOH INSTRUMEN SOAL URAIAN (ESSAY)
1. Analisislah keterkaitan antara prinsip dasar pada topik Pengukuran Besaran Fisis dan Energi Terbarukan dengan dampaknya bagi perkembangan pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari!
Pedoman Penskoran: Skor 10 jika memuat analisis sebab-akibat yang runtut, fakta ilmiah valid, dan penyimpulan yang logis.
2. Menurut pendapatmu, bagaimana cara menerapkan keteladanan prinsip kerja ilmiah pada materi Pengukuran Besaran Fisis dan Energi Terbarukan untuk kehidupan bermasyarakat saat ini?
Pedoman Penskoran: Skor 10 jika dapat memberikan minimal 2 tindakan kontekstual disertai argumentasi yang relevan.
C. RUBRIK ASESMEN PROYEK / KINERJA KELOMPOK
| Aspek Penilaian | Sangat Baik (4) | Baik (3) | Cukup (2) | Perlu Bimbingan (1) |
|---|---|---|---|---|
| 1. Kedalaman Analisis Konsep | Mampu menganalisis kausalitas konsep secara lengkap dengan fakta terverifikasi dan sudut pandang mendalam. | Mampu menganalisis sebab-akibat dengan tepat dan fakta runtut. | Penjelasan fakta cukup baik namun analisis sebab-akibat masih terbatas. | Penjelasan hanya berupa deskripsi umum tanpa analisis fisis. |
| 2. Kerjasama & Kolaborasi | Seluruh anggota aktif berdiskusi, berbagi peran seimbang, dan saling mendukung. | Sebagian besar anggota aktif berkolaborasi dan pembagian tugas berjalan lancar. | Hanya beberapa anggota yang dominan dalam pengerjaan kelompok. | Tidak terlihat pembagian kerja dan kolaborasi antar anggota. |
| 3. Komunikasi & Penyajikan | Penyampaian sangat komunikatif, artikulatif, serta mampu menjawab tanggapan secara kritis. | Penyampaian jelas, runtut, dan mampu merespons pertanyaan peserta lain. | Penyampaian cukup jelas namun masih kurang percaya diri saat menanggapi. | Penyampaian kurang terstruktur dan sulit dipahami kawan sekelas. |
V. REFLEKSI SISWA & GURU
Pertanyaan Refleksi Siswa:
- Konsep fisis atau pemahaman baru apa yang paling menarik bagimu setelah mempelajari Pengukuran Besaran Fisis dan Energi Terbarukan?
- Sikap atau karakter bernalar kritis apa dari pembelajaran Pengukuran Besaran Fisis dan Energi Terbarukan yang ingin kamu terapkan dalam kehidupan sehari-hari?
Pertanyaan Refleksi Guru:
- Apakah seluruh peserta didik telah mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan?
- Langkah perbaikan apa yang perlu disiapkan untuk pembelajaran berikutnya?
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMA
_______________________
NIP. ....................................
Malang, 14 Agustus 2026
Guru Mata Pelajaran
Jumad, S.Pd., M.Pd.
Guru Fisika
Parameter RPP STEAM
Deep LearningKonfigurasi perangkat pembelajaran berbasis Science, Tech, Engineering, Arts, & Math.
Gunakan tombol Generate Judul untuk membuat rekomendasi judul berdasarkan konstelasi matpel utama & pendukung.
RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM (RPP STEAM)
INTEGRASI SCIENCE, TECHNOLOGY, ENGINEERING, ARTS, & MATHEMATICS
I. IDENTITAS & INTEGRASI LINTAS DISIPLIN
Dimensi Profil Lulusan Terintegrasi:
✓ Keimanan & Ketakwaan ✓ Penalaran Kritis ✓ Kreativitas ✓ Kolaborasi ✓ Komunikasi
Capaian Pembelajaran (CP):
Peserta didik mampu menganalisis konsep energi terbarukan dan merancang prototype teknologi ramah lingkungan menggunakan pendekatan pemecahan masalah ilmiah.
Tujuan Pembelajaran (TP) STEAM:
1. Menganalisis efisiensi konversi energi fisis (Science & Math). 2. Merancang dan menguji rancangan awal prototype energi terbarukan (Engineering, Tech, & Arts).
II. ANALISIS KOMPONEN DESAIN STEAM PROYEK
III. KEGIATAN PEMBELAJARAN (DEEP LEARNING PROCESSED)
Disusun berdasarkan model Project-Based Learning (PjBL) STEAM berpendekatan Pembelajaran Mendalam.
- Pengkondisian Mindful: Guru membuka sesi, mengecek kehadiran, dan memandu olah napas singkat untuk mengarahkan kesadaran fokus peserta didik.
- Apersepsi Bermakna: Mengajukan studi kasus kontekstual yang menghubungkan materi utama dengan disiplin pendukung.
- Penyampaian Tujuan & Alur: Menjelaskan indikator ketercapaian proyek STEAM dan pembagian kelompok kerja.
| Sintaks Model | Aktivitas Guru | Aktivitas Siswa | Waktu | Elemen Deep Learning |
|---|
- Refleksi Diri (Mindful & Joyful): Siswa menyimpulkan poin pembelajaran bermakna dan mengungkapkan apresiasi positif antarkelompok.
- Umpan Balik & Evaluasi: Guru memberikan konfirmasi teoretis, evaluasi kognitif singkat, serta rekomendasi perbaikan.
- Tindak Lanjut & Penutup: Mengarahkan tugas tindak lanjut proyek dan mengakhiri sesi dengan doa bersama.
IV. ASESMEN PEMBELAJARAN
| Jenis Asesmen | Teknik & Bentuk Instrumen | Tujuan / Sasaran Asesmen |
|---|---|---|
| 1. Asesmen Awal (Diagnostik) | Teknik Pertanyaan Lisan & Kuesioner Singkat (Apersepsi) | Mendiagnosis kesiapan belajar, pemahaman konsep dasar, dan pemetaan minat peserta didik. |
| 2. Asesmen Proses (Formatif) | Lembar Observasi Diskusi, Rubrik Unjuk Kerja Proyek STEAM & Peer-Assessment | Memantau perkembangan perakitan prototype, keaktifan kolaborasi, dan kemajuan penalaran kritis secara kontinu. |
| 3. Asesmen Akhir (Sumatif) | Tes Tertulis (HOTS) & Rubrik Penilaian Produk / Presentasi Karya STEAM | Mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran (TP) STEAM dan keberhasilan fungsi produk prototype akhir. |
Mengetahui,
Kepala Sekolah
_______________________
NIP. ....................................
Malang, ...
Guru Mata Pelajaran / Penyusun
Jumad, S.Pd., M.Pd.
Guru / Pengawas Pembina